中美高中的教育體制有哪些區(qū)別

中美高中教育體制有哪些區(qū)別

就中美國際教育體系的學生而言，這些孩子在美國教育體制的教育方式影響小，多多少少比較了解美國高中的教育體制。下面小邁就中美教育體制有哪些區(qū)別簡單給大家介紹一下，供大家在選擇學校和教育體系的時候作為參考。

首先，美國的高中沒有文理分科，在計算總成績GPA的時候沒有主科與副科的區(qū)別；每個年級也不是整齊劃一的上課，而是根據(jù)各個學生的實際情況和愛好來選課，鼓勵學生去挖掘、發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，因為學的是自己喜歡的課程，哪怕再難也愛學肯學，這樣學習就變得輕松和簡單了，是熱愛而不是負擔。

其次，相對于中國老師們相對單調(diào)而死板的教學方式而言，美國老師們的授課風格更加多樣化。力邁中美國際學校國際高中卡文特課程體系，引進的美國卡文特高中的教學模式，在卡文特課程體系中的學生的GPA成績，所有平時成績都同步美國的卡文特評分系統(tǒng)。例如，在生物課上，老師講課為主，提問為輔；到了歷史課，老師則讓大家多思考，多發(fā)言；而數(shù)學課上，老師則因材施教，在幫助所有學生掌握教學大綱中的所有要點的同時，鼓勵層次高的學生自行學習，或是在他的輔導(dǎo)下學習更具挑戰(zhàn)性的知識。雖然美國老師們的授課方式各不相同，甚至有些老師之間有很大的差距，但是在他們的教育理念當中，有一點是相同的，那就是通過自己的教學以及對學生人格的渲染，讓學生能夠最終成為對自己有信心，并擁有獨立思考與判明是非能力的人。

在力邁中美國際學校高中上課的學生的深刻體會就是，從老師那里聽到的最多的兩句話就是“你做的非常好”，以及“我希望你們能往深處思考”。而對比之前的公立學校，在應(yīng)試教育的影響下，老師往往很難在課上發(fā)揮出自己的教育風格和理念，即使有也非常有限；而在激勵學生思考這一方面上，傳統(tǒng)的國內(nèi)高中的老師們可就遜色很多了：在理科課上，老師的目標不是“讓學生擁有理性思維”，而是“讓學生擁有強大的解題能力”，換言之，就是“讓學生找到‘題感’，形成不同的定向思維”，而在更加強調(diào)批判性思維的文科課上，公立學校的絕大多數(shù)老師們的目標也依然是向?qū)W生們灌輸解題方式，以求中高考時能拿到更多的分數(shù)。

對于中美教育的文科而言，接受美式教育的學生的批判性思考能力完勝接受中式教育的學生；但是對于理科而言，美式教育與中式教育各有利弊——接受中式教育的學生的基本功扎實，但在遇到真正需要發(fā)散性思維的解答題時，往往會束手無策；而接受美式教育的學生的基本功普遍較弱，但在遇到需要發(fā)散性思維的解答題時，有時會想出令人大吃一驚的解答方式；除非你要以做學問位為業(yè)，對于理科而言，美式教育的利大于弊。

力邁中美國際學校資深老師指出：美式教育體制下，每個學生的成績記錄是錄像式的，學生的每一次作業(yè)和考試都會得到重視，每一次作業(yè)、考試的成績都會記錄在案，在總成績里占有不同的權(quán)重，成績的好壞都會影響到學生的期末總成績；平日里，每次作業(yè)都會被量化、歸檔，美國老師能十分客觀地計算學生的日常成績；學生必須在最后期限前上交作業(yè)，否則就會被扣除相應(yīng)的分數(shù)。這樣的話，老師既承認了學生們的付出，也起到了懲罰的作用；而期末考試成績僅占學期總評成績的百分之二十，美國的這個考評體系全程記錄了學生的學習過程，學生不能夠以臨陣磨槍的方式，靠考試前突擊復(fù)習沖刺來提高總成績。

而在公立學校上學的孩子和家長深有體會，如果學生的期中期末考試不夠理想的話，就意味著他們一學期的努力也就付諸東流了，平時的作業(yè)成績得不到合理的對待和歸檔，當在老師計算日常成績的時候，一般都是以他對學生的印象為主，主觀地評分。中式教育系統(tǒng)下采用了照相式的考試方法，到期中期末一考試，分數(shù)一出就是這個學期的總成績，沒有反映學生的整個學習過程。對照比較，美式錄像般的成績記錄方式更能客觀公正體現(xiàn)一個學生的學習成績和狀態(tài)。

力邁中美國際學校有一個十分重要的組成部分是對學生良好品質(zhì)的樹立和培養(yǎng)。如果說良好的教育為一個人的成功提供基礎(chǔ)和機會的話，那么這個人的品格則直接決定了這個人能否抓住這樣的機會，對他人尊重和做人的誠信是基本的立身之本。

因為整個美國社會對領(lǐng)導(dǎo)才能的重視，美國學校非常重視對學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)美國中學都會設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)才能課。雖然這節(jié)課是選修課，但是許多學業(yè)顧問會“強制”他們心中的“精英苗子”們上這節(jié)課。但是到了中國，學校并不給學生們提供這方面的教育，但是即使提供了，由于不是主課又會有多少學生去認真地聽課呢？