隔屏不隔愛(ài)/力邁中美國(guó)際學(xué)校家校共聚“云家訪”

　　云家訪

　　心與心相連

　　最長(zhǎng)寒假來(lái)襲

　　宅家學(xué)習(xí)效率、親子關(guān)系、

　　身體素質(zhì)、等......

　　一系列問(wèn)題，

　　老師不在身邊，但是最關(guān)注和焦急的莫過(guò)于老師!

　　力邁云家訪

　　停課不停學(xué)已經(jīng)有六周了，隨著時(shí)間的推移，每個(gè)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活已經(jīng)形成了一定的習(xí)慣和模式。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)做出調(diào)整，同時(shí)也為開(kāi)學(xué)復(fù)課掌握第一手資料，力邁中美國(guó)際學(xué)校的老師們未雨綢繆，常備無(wú)患，利用周末時(shí)間對(duì)同學(xué)們展開(kāi)云家訪，借助電話微信等通訊工具對(duì)每位家長(zhǎng)們進(jìn)行深度訪問(wèn)。

　　宅學(xué)狀態(tài)

　　自制力是競(jìng)爭(zhēng)力差別關(guān)鍵

　　家訪中，老師們與家長(zhǎng)們平時(shí)互動(dòng)溝通打下的良好基礎(chǔ)發(fā)揮了重要作用，通過(guò)電話或微信訪問(wèn)，老師們可以密切關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的真實(shí)狀態(tài)，從而客觀了解目前學(xué)生的問(wèn)題所在，并更具針對(duì)性的提出解決方案。老師與家長(zhǎng)合力，共同為教育孩子出謀劃策。

　　“大多數(shù)孩子都能夠做到自主學(xué)習(xí)，父母在其學(xué)習(xí)期間均能認(rèn)真檢查和督促孩子的學(xué)習(xí)，并且親子關(guān)系良好。但也有個(gè)別學(xué)生由于家長(zhǎng)的監(jiān)管力度不夠，自制力差，處于自我放飛的狀態(tài)?！绷~中美國(guó)際學(xué)校費(fèi)爾蒙特三年一班班主任宮玲老師如是說(shuō)。

　　一擊即中

　　兩手都要抓，兩手都要硬

　　既然自制力成為了競(jìng)爭(zhēng)力差別的關(guān)鍵，老師們將根據(jù)共同問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題分別作出兩種方案，采用不同的方式重拳出擊，一針見(jiàn)血地解決這些問(wèn)題，為將來(lái)開(kāi)學(xué)復(fù)課做出充足準(zhǔn)備。

　　共同問(wèn)題：

　　熱愛(ài)電子產(chǎn)品、各種手游，網(wǎng)劇等，對(duì)此老師計(jì)劃開(kāi)展主題班會(huì)，深度解析電子產(chǎn)品造成視力傷害和想象力匱乏等問(wèn)題，并動(dòng)員家長(zhǎng)們?cè)谧龊冒踩雷o(hù)的情況下帶領(lǐng)孩子，在春暖花開(kāi)的季節(jié)多開(kāi)展戶外活動(dòng)，強(qiáng)身健體，利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

　　個(gè)性問(wèn)題：

　　對(duì)于個(gè)體差異不同造成的諸如有的同學(xué)不寫作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間觀念或者不愿聽(tīng)從家長(zhǎng)的監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，老師們給予家長(zhǎng)科學(xué)方法指導(dǎo)的同時(shí)，與孩子溝通，利用榜樣作用，要求孩子積極養(yǎng)成好的習(xí)慣。正如宮玲老師所言：

　　"當(dāng)孩子停滯不前，我及時(shí)調(diào)整方法。雖然會(huì)累很多，但這卻是能夠避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間隔靴搔癢的有效手段。"

　　卡文特三年級(jí)3班的向琴老師為了鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持打卡運(yùn)動(dòng)，每天把大家的打卡視頻整理篩選發(fā)送在朋友圈里，有位同學(xué)的父親笑道：“孩子母親的朋友圈都不比老師的常能見(jiàn)到我家孩子啊!”

　　非常時(shí)期，非常家訪

　　云家訪，讓老師們突破自己，挑戰(zhàn)自己

　　惟愿不辱使命，用心琢磨

　　用心澆灌，待再見(jiàn)時(shí)

　　花兒綻放，桃李滿園

　　? end ?