疫情之下，我們開(kāi)展最好的教育

　　one。1

　　重啟教育

　　的思考

　　2020年的這個(gè)春假漫長(zhǎng)而有意義，所有人都回歸原本，關(guān)注生命，關(guān)心健康。我們?yōu)槭湃サ纳掳В瑸榛疾〉娜藗兤砀?我們停下來(lái)復(fù)盤自己的人生——特別是過(guò)去狂奔的歲月里，那些彌足珍貴卻疏忽了的東西。

　　全國(guó)開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲，也推動(dòng)著所有教育工作者在這樣特別的時(shí)期，怎樣負(fù)責(zé)任地“教”與“學(xué)”?

　　特別情境需要我們做出的改變，可能恰恰是未來(lái)教育需要的方向，疫情帶來(lái)的“停頓”反而是個(gè)禮物，幫我們駛?cè)虢逃齽?chuàng)新的快車道。

　　對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任讓孩子從這一段獨(dú)特的生活中提取獨(dú)特的記憶。生活是一個(gè)大考場(chǎng)，家庭，社會(huì)，學(xué)校，都要用實(shí)際行動(dòng)提交答案，孩子會(huì)悄然把我們的答案記在心上。這些或許就成為孩子心里的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　two。2

　　空中課堂

　　|

　　認(rèn)識(shí)疫情

　　利用現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生“主動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)”的能力，擁有近十年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的力邁中美九華高中校區(qū)孫曉莉老師，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)NCP新冠肺炎和百年前的黑死病展開(kāi)深入教學(xué)研討，運(yùn)用CRITICAL THINKING(批判性思維)激發(fā)學(xué)生從多角度思考探索，引導(dǎo)孩子們發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們對(duì)此話題興趣點(diǎn)極高，課堂上展開(kāi)激烈的討論。

　　認(rèn)識(shí)疫情

　　three。3

　　大愛(ài)匯聚

　　|

　　心懷天下

　　醫(yī)護(hù)人員在前線奮戰(zhàn)著，施工隊(duì)通宵達(dá)旦地蓋起了醫(yī)院，后勤的物資加急從全國(guó)各地增援，其余大部分的人，安分地呆在家，不出門，不聚餐，勤思考，多鍛煉。

　　這場(chǎng)忍耐，不是消極妥協(xié)，而是堅(jiān)信：只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。

　　師生，同事，親人，朋友，我們用愛(ài)匯聚成視頻，繪本，行動(dòng)，為武漢，為中國(guó)加油!

　　four。4

　　線上課程

　　，業(yè)精于勤

　　教學(xué)工作任務(wù)在“防疫”的緊湊節(jié)奏中有序開(kāi)展，老師們通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式分級(jí)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程在線答疑，指導(dǎo)。

　　教學(xué)老師在線上課堂中嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)節(jié)奏，全能的班主任們也在時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心健康。

　　學(xué)生們除了日常的線上標(biāo)化課學(xué)習(xí)，每天還有豐富的藝術(shù)和體能鍛煉課，可以緩解浮躁的心情，保持健康的體魄。

　　及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和練習(xí)筆記

　　five。5

　　強(qiáng)身健體，溫暖他人

　　教育就發(fā)生在家里。讓孩子們和家長(zhǎng)一起鋪床、洗衣、摘菜，體會(huì)生活的瑣碎，以及瑣碎里的勤勞、細(xì)致;讓孩子們和家長(zhǎng)一起分享、感動(dòng)、悲憫，感受世事的變幻，以及變幻里的從容、善良。

　　告訴孩子，有些家庭不能團(tuán)聚，孩子們的爸爸媽媽在防控一線，正因?yàn)樗麄兊牟恍父冻?，才有我們此刻的安?有些家庭遭遇不幸，他們需要愛(ài)，需要我們提供更多的幫助。

　　在這個(gè)特殊的日子里，家長(zhǎng)和學(xué)生要一起鍛煉身體，相互體貼，一起體會(huì)愛(ài)，一起約定，為社會(huì)、為更多的人付出更多的愛(ài)。

　　《中國(guó)教育報(bào)》曾于2016年做過(guò)《將“全球公民教育”作為課程主流》的報(bào)道。全球公民教育(Global Citizenship Education-GCED)它強(qiáng)調(diào)的是跟當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、城市、國(guó)家以及全球人類在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化上的依存和關(guān)聯(lián)。

　　疫情，讓更多的家長(zhǎng)，老師，開(kāi)始引導(dǎo)孩子從認(rèn)知層面，了解正在發(fā)生的歷史并進(jìn)行思辨;從社會(huì)情感方面，對(duì)待武漢人事宜上更富同理心;從行為層面，從力所能及的小事開(kāi)始采取一些有效且負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

　　在一個(gè)全球化的時(shí)代，培養(yǎng)孩子的好奇心、獨(dú)立與未來(lái)公民的品格是必需的。此次疫情，讓更多的家長(zhǎng)在和孩子討論宏觀話題的時(shí)候，首先從一個(gè)普通的、大寫的“人”的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而搭建相關(guān)的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。

　　希望疫情早一些結(jié)束，希望不幸家庭的數(shù)量再少一些，希望救援的隊(duì)伍里不再有傷亡;冬天已經(jīng)過(guò)去，春天已經(jīng)來(lái)臨，我們可以再次歡聚課堂。